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去年六、七月疫情嚴峻時，停課了2個月，遠距教學成為日常，很難說下一波因為疫情停課的時間會在何時發生？
▲愛啟兒停課兩個月期間，每天早上與服務對象進行線上會議一小時。
▼香港東華書院舉辦的彩繪燈籠活動，兩岸四地青年創作家的跨國際視訊聯誼。
▼愛啟兒學員們正在學習使用數位相機拍照
根據我國 106 年數位機會調查結果顯示，身心障礙者只有 57.8%曾經上網、79.2% 近三個月使用手機，比全國平均水準分別落後24.5 及 10.6 個百分點，上網率差距仍大且近年未見明顯的縮減趨勢（國發會，2017）。
數位落差的概念由美國提出後，逐漸受到大眾關注，時至今日，各國將目光由數位落差的負面陳述，轉為數位機會及數位包容。
愛啟兒主任賴幸宜突破現況，以更切合現在的需求、增加數位機會，並且購入兩個大平板提供服務對象使用。讓這群想學習3C產品的孩子，也能有機會學會與電腦資訊相關的視訊會議、線上教學、遊戲、網路購物、手機教學……等，不同於平日的課程體驗。
疫情後該面臨的新考驗
疫情後的新考驗，身心障礙者學習3C產品所面臨到的困難重重，原本就容易注意力不足的孩子，不是忘了帳號密碼，就是視訊到一半離開鏡頭、叫不回來等狀況百出。 所以愛啟兒老師從賦能、融入、摒除三方面入手，提升服務對象在數位生活的基本能力，使用程度和動機，並建立正確使用態度。
老師在教學中強調，科技帶來不同的日常體驗，拉近了與世界資訊的距離，但是仍需注意使用的時機、時間、場合、安全性、網路霸凌、詐騙及個人帳號隱私和收費……等問題。
面對新時代的來臨，科技不再是遙不可及，如果科技始終來自於人性，那麼這群孩子也需要與數位世代接軌、增加數位機會、降低數位落差。